bắn cá đổi thưởng tặng code

từRất điện ảnh và truyền hìnhCư dân mạng xem xongbắn cá đổi thưởng tặng codeTin nhắn.

(7504) 78Vài phút trước: Các hoạt động trong khuôn viên trường rực rỡ sắc màu chào mừng Quốc khánhNgày 30/9, các em nhỏ trường tiểu học Binhu Road, Nam Ninh, Quảng Tây đã hát vang bài hát "Đất nước". Cùng ngày, trường tiểu học Binhu Road ở thành phố Nam Ninh, Quảng Tây đã tổ chức sự kiện theo chủ đề Cuộc thi bài hát quốc khánh, chào mừng ngày quốc khánh với các bài ngâm thơ cổ điển, biểu diễn múa, hát quốc ca và dạ tiệc ca nhạc toàn trường. Ảnh của phóng viên Zhou Hua của Tân Hoa Xã

từThông tin tác phẩm điện ảnh và truyền hìnhCư dân mạng xem xongbắn cá đổi thưởng tặng codeTin nhắn.

(1407) 12Vài phút trước: Đạo đức và phong cách của nhà giáo có thể định lượng được không? Bảy vấn đề đổi mới xây dựng đội ngũ giáo viên đại họcĐội ngũ giáo viên là nguồn lực phát triển giáo dục chất lượng cao, phẩm chất chính trị tư tưởng, năng lực chuyên môn, trình độ học vấn và khả năng đổi mới của giáo viên đại học có liên quan đến hoàn thành nhiệm vụ cơ bản của Lide Shuren.Việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực và năng lực nghiên cứu khoa học và đổi mới sáng tạo đã ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển chất lượng cao của giáo dục đại học và sự phục vụ của giáo dục đại học đối với sự phát triển kinh tế và xã hội chung. Giáo viên trẻ đối mặt với áp lực lên chức hay ra đi như thế nào? Làm thế nào để cân bằng hiệu quả và công bằng khi đánh giá và tuyển dụng? Làm thế nào để ngưỡng đạo đức của nhà giáo trở thành đòn bẩy cứng? Cuối tháng 1, "Ý kiến chỉ đạo tăng cường đổi mới công tác xây dựng đội ngũ giáo viên đại học trong thời kỳ mới" (sau đây gọi tắt là "Ý kiến chỉ đạo") do Bộ Giáo dục và sáu sở khác ban hành đã làm dấy lên cuộc thảo luận sôi nổi trong các trường đại học. giáo viên và các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục đại học. Tờ báo này đặc biệt mời đại diện giáo viên các vùng miền, các trường cao đẳng chuyên nghiệp và cư dân mạng đặt câu hỏi cho các chuyên gia giáo dục đại học, lãnh đạo các trường cao đẳng, đại học danh tiếng để được giải đáp những thắc mắc, băn khoăn mà mọi người đang quan tâm. Làm thế nào để ổn định kỳ vọng của giáo viên theo hệ thống việc làm dài hạn trước khi tuyển dụng 1. Làm thế nào để đối phó với sự không chắc chắn do không được thăng tiến? ■Sự bối rối của giáo viên: Hua Yang, giáo viên Trường Kỹ thuật ô tô và Giao thông vận tải, Đại học Công nghệ Hợp Phì: Tôi nhận thấy rằng "Ý kiến hướng dẫn" đề xuất đẩy nhanh cải cách quản lý bài viết của giáo viên trong các trường cao đẳng và đại học, thực hiện quản lý hệ thống sau bổ nhiệm, đồng thời tìm hiểu thêm về sự kết hợp giữa bổ nhiệm gần như bổ nhiệm và tuyển dụng dài hạn, v.v. Các phương pháp quản lý, thực hiện và cải tiến cơ chế tuyển dụng có thể lên xuống, có thể vào và ra. Bổ nhiệm theo chức vụ, không có ý nghĩa tượng trưng, hàm ý địa vị như các chức danh trước đây, làm sao giáo viên có được ý thức về bản sắc nghề nghiệp, phẩm giá và sự ổn định? Liệu những ràng buộc về thời hạn của hợp đồng lao động và hệ thống không thăng chức hoặc nghỉ việc có làm tăng sự bấp bênh của giáo viên và ảnh hưởng đến sự gia nhập của những tài năng xuất chúng? ■Câu trả lời của chuyên gia: Li Tingzhou, phó nhà nghiên cứu tại Viện Chính sách vĩ mô giáo dục quốc gia, Đại học Sư phạm Đông Trung Quốc: Cải cách hệ thống bổ nhiệm giáo viên đại học bắt nguồn từ năm 1986. Sau nhiều thập kỷ phát triển và cải tiến, nó đã trở nên tương đối hoàn thiện và có hiệu quả được triển khai rộng rãi trên toàn quốc. Việc cải cách hệ thống chức danh nghề nghiệp cũng có thể bắt nguồn từ năm 1986. Rõ ràng là các chức danh chuyên môn và kỹ thuật phải khác với các chức danh học thuật và kỹ thuật khác nhau như bằng cấp và học hàm. Việc thực hiện hệ thống bán nhiệm kỳ dựa trên kinh nghiệm của Hoa Kỳ, nhấn mạnh sự cạnh tranh và loại bỏ trong giai đoạn đầu của sự nghiệp học thuật và nhấn mạnh việc bảo vệ công việc trong giai đoạn sau. Một số học giả cho rằng kiểu cải cách này đã dần làm suy yếu nội hàm bản sắc của giáo viên đại học truyền thống và quan niệm, nhận thức về nhiệm kỳ nhiệm kỳ. và quy luật nghiên cứu học thuật. Hiện tại, không có đủ bằng chứng thực nghiệm để chỉ ra liệu kiểu cải cách hệ thống nhân sự này có ảnh hưởng đến việc gia nhập những tài năng xuất chúng hay không, nhưng điều chắc chắn là kiểu cải cách này đã dần chuyển đổi giáo viên đại học từ một bộ phận có tính ổn định và tự trọng cao. định hướng nghề nghiệp thành một nghề tồn tại hơn. 2. Phát triển nghề nghiệp dưới áp lực cao thì sao? ■Sự bối rối của giáo viên: Hua Yang: Cá nhân tôi cảm thấy hầu hết các giáo viên trẻ xung quanh tôi đều phải chịu rất nhiều áp lực về thời gian làm việc, nhiều trường cao đẳng và đại học đều có thành tích nghiên cứu khoa học cao và yêu cầu đánh giá để công bố dự án quốc gia đối với mọi người trẻ mới giáo viên, cũng như giảng dạy và phúc lợi công cộng. "Ý kiến hướng dẫn" cũng đề xuất rằng các trường cao đẳng và đại học nên cải thiện hệ thống phát triển giáo viên, cải thiện hệ thống đào tạo phát triển giáo viên, hệ thống đảm bảo, hệ thống khuyến khích và hệ thống giám sát, đồng thời tạo ra một môi trường lành mạnh có lợi cho sự phát triển bền vững của giáo viên. Làm thế nào để hướng dẫn, chăm sóc chuyên sâu tốt hơn cho cây ớt xanh có nhu cầu cao? ■Trả lời của chuyên gia: Li Tingzhou: "Kế hoạch tổng thể đi sâu cải cách đánh giá giáo dục trong thời đại mới" đề xuất đề cao định hướng chất lượng, chú trọng đánh giá đóng góp học thuật, đóng góp xã hội, hỗ trợ đào tạo nhân sự, không nên kết hợp các chỉ số định lượng nghiên cứu khoa học như vậy như số lượng giấy tờ, dự án và quỹ dự án với liên kết khen thưởng và phân phối lương theo Hiệu suất. "Ý kiến hướng dẫn" tiếp tục chỉ ra rằng các yêu cầu về kinh nghiệm nghiên cứu ở nước ngoài, số lượng bằng sáng chế và lập chỉ mục, thu thập và trích dẫn bài báo không nên được sử dụng làm điều kiện hạn chế để thiết lập hợp lý chu kỳ đánh giá và đánh giá, và để khám phá lâu dài. -đánh giá hạn. Có thể thấy trước rằng hệ thống đánh giá giáo viên của các trường cao đẳng và đại học sẽ thay đổi, và tình trạng chỉ nhấn mạnh vào các chỉ số định lượng và các yêu cầu cứng nhắc sẽ trải qua một sự thay đổi cơ bản. được cải thiện hơn nữa. Tăng cường đòn bẩy cứng như thế nào về đạo đức nhà giáo 3. Đạo đức, phong cách nhà giáo có lượng hóa được không? ■Sự nhầm lẫn của giáo viên: Wu Cuiyun, Giáo sư Đại học Tarim: "Ý kiến hướng dẫn về việc tăng cường cải cách xây dựng đội ngũ giáo viên đại học trong kỷ nguyên mới" và các văn bản chính sách khác, cách thực hiện đòn bẩy cứng rắn về đạo đức nhà giáo và hướng dẫn phần lớn giáo viên để giáo dục bản thân đầu tiên và thiết lập giáo dục đầu tiên Đức? ■Câu trả lời của chuyên gia: Chen Jie, hiệu trưởng Đại học Tongji: Đầu tiên, chúng ta phải xây dựng hệ thống đánh giá khoa học và hợp lý về tư tưởng, chính trị và hệ thống đánh giá đạo đức, phẩm chất của giáo viên. phát huy vai trò của tổ chức cơ sở đảng, đánh giá giáo viên, giáo viên khách quan, công tâm, chính xác việc thực hiện đạo đức, phong cách nhà giáo, hoàn thiện cơ chế kiểm tra, giám sát góp ý. Thứ hai, lấy hiệu quả dạy học, giáo dục con người, giáo dục chính trị tư tưởng làm điểm khởi đầu cơ bản cho việc đổi mới hệ thống đánh giá giáo viên. Theo yêu cầu của "Ý kiến", các trường cao đẳng và đại học nên tăng cường thiết kế định hướng các chỉ số đánh giá và tăng cường các yêu cầu đối với giáo dục tư tưởng và chính trị của giáo viên. 4. Tranh chấp lao động có thể nhờ luật giải quyết không? ■Sự bối rối của giáo viên: Song Tian, giáo sư Khoa Khoa học Máy tính, Đại học Bách khoa Việt Nam: Trong quá trình đánh giá và tuyển dụng, việc phát sinh các tranh chấp liên quan là điều khó tránh khỏi, liệu có hệ thống xử lý hành chính và pháp lý hiệu quả để hỗ trợ hay không? Làm thế nào để xác định ngưỡng và tiêu chuẩn cho việc làm lâu dài, và làm thế nào để tính đến những giáo viên đã đạt cấp bậc cao nhất theo hệ thống cũ? ■Câu trả lời của chuyên gia: Giáo sư Wu Hewen, Trường Giáo dục, Đại học Sư phạm Thiểm Tây: Đối với những tranh chấp phát sinh trong quá trình đánh giá và tuyển dụng, một mặt, các luật và quy định liên quan ở cấp quốc gia cần được cải thiện và điều chỉnh. sửa đổi "Luật giáo dục đại học", "Luật lao động" và "Luật giáo viên" Kết hợp với cải cách hệ thống nhân sự trong các trường cao đẳng và đại học, thiết lập một hệ thống cứu trợ hành chính và pháp lý tương ứng để bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của giáo viên và thúc đẩy năng lượng tích cực. Trước khi các luật và quy định quốc gia có liên quan được sửa đổi, các trường cao đẳng và đại học nên thiết lập một hệ thống giải quyết khiếu nại đặc biệt để giải quyết các tranh chấp liên quan khi thúc đẩy hệ thống nhiệm kỳ gần như bổ nhiệm. Tiêu chuẩn việc làm lâu dài cần được đặt ra một cách khoa học theo tinh thần hướng dẫn của các văn bản quốc gia có liên quan, kết hợp với vị trí của trường và tính chất của vị trí đăng tuyển, đồng thời thể hiện đầy đủ sau khi lắng nghe đầy đủ ý kiến của học sinh, giáo viên , đồng nghiệp và các bên liên quan, để khơi dậy sức sống và sự bảo vệ của giáo viên.Sự kết hợp hữu cơ giữa quyền và lợi ích của giáo viên. Việc thực hiện hệ thống việc làm gần như dài hạn phải phản ánh nguyên tắc linh hoạt, không chỉ đối với sự đổi mới mà còn đối với tính liên tục lịch sử. Việc thực hiện hệ thống này phải có một giai đoạn chuyển tiếp, trong đó giáo viên phải được quyền lựa chọn, và cần cân nhắc đến sự khác biệt giữa các ngành học và trường học. Những giáo viên đã đạt được cấp bậc cao cấp trong hệ thống cũ có thể lựa chọn theo mong muốn và kế hoạch cá nhân của họ, những người sẵn sàng chấp nhận rủi ro để có được mức lương cao có thể chọn vào hệ thống mới, và những người sẵn sàng phát triển ổn định có thể chọn hệ thống cũ. Hai tùy chọn này có thể được mở ra và những người chọn hệ thống cũ nhưng đáp ứng các tiêu chuẩn cao có thể được bồi thường theo hệ thống mới. Các trường đại học và cao đẳng Western mở rộng các kênh giới thiệu nhân tài như thế nào 5. Các trường đại học và cao đẳng Western giữ chân và thu hút nhân tài như thế nào? ■Sự nhầm lẫn của giáo viên: Wu Cuiyun: Trong những năm gần đây, các trường đại học ở một số tỉnh và khu vực phía Tây khó tuyển được bác sĩ phù hợp, dù là ngành thiếu hay ngành đa khoa. Đối với các trường cao đẳng, đại học ở vùng sâu, vùng xa biên giới phía Tây, trên cơ sở các cơ sở giáo dục và chính quyền địa phương có chính sách ưu đãi tương ứng đối với việc giới thiệu nhân tài, nhà nước có thể đưa ra một số chính sách có mục tiêu để tiếp tục ổn định đội ngũ giảng viên và mở rộng các kênh giới thiệu nhân tài không? ? ■Câu trả lời của chuyên gia: Wu Hewen: Xét về sự phát triển nhân tài không cân bằng giữa phương đông và phương tây, hơn nữa việc hiện đang thiên vị phương tây trong việc tuyển chọn nhân tài cấp quốc gia và thiết lập một dự án đặc biệt cho phương tây trong quốc gia- xét đề án cấp nhà nước cũng nên đưa ra những chính sách có thể kích thích được nguồn nhân tài nội sinh của các trường đại học ở phía tây. Ví dụ, xây dựng các chính sách khuyến khích để thu hút các doanh nghiệp và cá nhân tài trợ cho các trường đại học ở phía tây, thiết lập các vị trí linh hoạt cho các giáo viên đặc biệt, tính chất và nhiệm vụ của các vị trí do các trường đại học tương ứng quy định theo nhu cầu khu vực và vị trí của trường đại học và kế hoạch phát triển.Đồng thời, chính quyền trung ương nên bãi bỏ cấp tỉnh và cấp bộ Theo chính sách phân biệt, quỹ đối ứng sẽ được cung cấp với tỷ lệ cao hơn. Cách đăng bài khoa học, chuẩn hóa để thúc đẩy công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học 6. Phân bổ nguồn bài như thế nào? ■Sự nhầm lẫn của giáo viên: Song Tian: "Ý kiến chỉ đạo" đề xuất rằng các trường cao đẳng và đại học áp dụng các phương thức tuyển dụng đa dạng theo quy định của pháp luật để sử dụng nhân sự một cách độc lập và linh hoạt, phối hợp và sử dụng tốt các nguồn lực của cơ sở, ưu tiên đảm bảo nhu cầu giảng dạy nghiên cứu khoa học, ưu tiên các ngành mũi nhọn, ngành đặc thù và các vị trí quản lý quan trọng. Bố trí hợp lý tỷ lệ các chức danh giảng viên và tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ. Làm cách nào để phân bổ tốt hơn tài nguyên bài đăng trong hạn ngạch nhân sự hạn chế? ■Trả lời của chuyên gia: Wang Guosheng, Phó Hiệu trưởng ĐH Khoa học Địa chất Trung Quốc (Việt Nam): Việc bổ nhiệm các chức danh cần căn cứ vào sự phát triển của trường và giải quyết bài toán phân bổ nguồn nhân lực. Việc bố trí trường đại học và điều chỉnh cơ cấu kỷ luật là cơ sở quan trọng để cải cách cơ sở. Từ góc độ phát triển nội bộ của trường, có những thiếu sót trong tài năng cấp cao và xây dựng đội ngũ của trường, cơ cấu học thuật và quốc tế hóa của giáo viên, sức sống tổng thể của đội ngũ và động lực của cơ chế; quản lý nhân sự cần hoàn thiện hệ thống, còn nền tảng tương đối yếu Cần bù đắp những thiếu sót, đây là nhu cầu nội sinh của cải cách hệ thống nhân sự của nhà trường. Cốt lõi của cải cách nhân sự là tối ưu hóa việc phân bổ nguồn nhân lực, thiết lập hệ thống quản lý phân loại và đánh giá phân loại, cải thiện hệ thống đánh giá và đánh giá công việc, thiết lập hệ thống khuyến khích hướng đến con người, kích thích đầy đủ tiềm năng phát triển và sức sống đổi mới của đội ngũ giảng viên, và xây dựng đội ngũ giáo viên tiên tiến, tạo thành thế ai cũng phát huy hết tài năng, làm tròn trách nhiệm, mọi người cùng phấn đấu thúc đẩy việc thực hiện các mục tiêu phát triển lâu dài của nhà trường. 7. Có thể công nhận những việc làm nhỏ bé khiêm tốn không? ■Sự nhầm lẫn của giáo viên: Wang Fei, giáo sư Khoa Vật lý, Đại học Bách khoa Việt Nam: đổi mới không thể tách rời khỏi công việc vận hành và bảo trì cơ bản. ■Câu trả lời của chuyên gia: Wang Guosheng: Để giải quyết vấn đề này, phải thúc đẩy cải cách hệ thống nhân sự thông qua cải cách hệ thống nhân sự, cải cách hệ thống tuyển dụng, cải cách hệ thống đánh giá và tuyển dụng, cải cách hệ thống đánh giá và cải cách hệ thống phân phối, để huy động sự nhiệt tình của mọi giảng viên. Cần đổi mới hệ thống biên chế, hoàn thành việc chuyển đổi từ quản lý biên chế sang quản lý nhân sự toàn bộ, từ quản lý theo danh tính sang quản lý theo chức danh, từ quản lý đóng sang quản lý mở; hoàn thiện phương pháp đánh giá chức danh nghề nghiệp từ nhiều góc độ, cải tiến công tác đánh giá phân loại thống, chuẩn đánh giá, hiện thực hóa động cơ Mục tiêu động lực nội sinh, tiềm năng phát triển và sức sống đổi mới của đội ngũ nhà giáo; làm rõ trách nhiệm cơ bản của các vị trí, các chuẩn chung để đánh giá, giao quyền cho các trường xây dựng quy chế đánh giá chi tiết, phát huy đầy đủ trách nhiệm chính của CĐ và tính chủ động của GV, thiết lập mối quan hệ kiểm tra đánh giá giữa nhà trường, CĐ và cá nhân GV. hệ thống tiền lương được cải thiện để đạt được mục tiêu làm nhiều việc hơn, trả nhiều tiền hơn và làm việc tốt hơn. (Phóng viên Zhou Shixiang, Jin Xiaoyan, Yao Xiaodan, Tang Qianer)

từphim bí ngôCư dân mạng xem xongbắn cá đổi thưởng tặng codeTin nhắn.

(9660) 58Vài phút trước: Chuẩn bị chu đáo cho ngày tựu trườngVào ngày 31 tháng 1, tại một trường mẫu giáo ở quận Beibei, Trùng Khánh, hai giáo viên đang dọn dẹp góc đọc sách trong khuôn viên trường. Khi học kỳ mới đang đến gần, các giáo viên và nhân viên từ tất cả các trường tiểu học, trung học cơ sở và trường mẫu giáo ở quận Beibei của Trùng Khánh đã trở lại trường để chuẩn bị trước khi bắt đầu năm học để chào đón học kỳ mới. Xuất bản bởi Tân Hoa Xã (Ảnh của Qin Tingfu)

từbảng xếp hạng phim truyền hình MỹCư dân mạng xem xongbắn cá đổi thưởng tặng codeTin nhắn.

(1119) 31Vài phút trước: Giáo viên trôi chảy Chia sẻ tài nguyên giáo dục (đọc sâu·thúc đẩy bình đẳng hóa các dịch vụ công cơ bản ở thành thị và nông thôn)Tổng bí thư Tập Cận Bình nhấn mạnh rằng chúng ta sẽ tiếp tục nỗ lực thúc đẩy bình đẳng hóa các dịch vụ công cơ bản ở thành thị nông thôn, tập trung tăng cường tính bao trùm, toàn diện, xây dựng cơ bản dân sinh. Vào tháng 3 năm nay, Ủy ban Cải cách và Phát triển Quốc gia đã ban hành "Nhiệm vụ chính của Đô thị hóa mới và Phát triển gắn kết đô thị - nông thôn vào năm 2022", trong đó đề xuất thúc đẩy sự phát triển gắn kết đô thị - nông thôn với quận là đơn vị cơ sở, thúc đẩy mở rộng cơ sở hạ tầng đô thị về nông thôn, và bao phủ các dịch vụ công cộng và các hoạt động xã hội về nông thôn. Để thúc đẩy toàn diện phục hồi nông thôn và thúc đẩy sự gắn kết giữa thành thị và nông thôn để đạt được kết quả rõ ràng, tất cả các địa phương đã đẩy mạnh hoàn thiện cơ chế phân bổ cân đối các nguồn lực công ở thành thị và nông thôn, đồng thời thúc đẩy sự cân bằng và chất lượng. dịch vụ công ích đô thị và nông thôn. Ấn bản này đã đưa ra một loạt báo cáo ngày hôm nay, tập trung vào giáo dục, chăm sóc y tế, chăm sóc người già và các lĩnh vực khác, đồng thời chú ý đến việc thăm dò và hiệu quả của chính quyền địa phương trong việc thúc đẩy bình đẳng hóa các dịch vụ công cơ bản ở thành thị và nông thôn. Với một cáp mạng và hai màn hình, các trường thị trấn có thể tận hưởng các nguồn tài nguyên giáo dục tốt hơn, nhân viên trường học thành thị và nông thôn được trao đổi, và kỹ năng của giáo viên thị trấn được nâng cao, thông qua học nhóm, chất lượng của trường học nông thôn nói chung đã được cải thiện. nhằm thúc đẩy sự phát triển chất lượng cao của giáo dục bắt buộc, xây dựng Hệ thống dịch vụ giáo dục công cơ bản cân bằng và chất lượng cao, khám phá và cải thiện cơ chế xây dựng cộng đồng trường học thành thị và nông thôn ở nhiều nơi. Nguồn lực ở lớp trước cân đối hơn, lần đầu gặp cô, cô ngại phát biểu trước cả lớp nhưng lần này cô phát biểu rất duyên dáng và tự tin. Cách đây không lâu, Chai Xinyao từ trường tiểu học Guantang ở huyện Haiyan, thành phố Gia Hưng, tỉnh Chiết Giang đã giành vị trí đầu tiên trong cuộc thi diễn thuyết chính về phi công Red Boat được tổ chức tại thành phố.Với tư cách là người hướng dẫn, Wang Liqin cảm thấy rất hài lòng. Trường tiểu học Guantang là một trường tiểu học thị trấn ở thị trấn Guantangji, huyện Haiyan.Tại sao học sinh lại trải qua một sự thay đổi như vậy? Wang Liqin đã chia sẻ bí quyết dạy học của mình: để bù đắp những thiếu sót của giáo dục nông thôn, sự phát triển chung là chìa khóa. Năm 2018, Wang Liqin từ Trường tiểu học thực nghiệm huyện Haiyan đến trường tiểu học Guantang để hỗ trợ giảng dạy, cô nhận thấy các em ở đây rất háo hức muốn có sân khấu thể hiện mình. Cơ sở vật chất của các trường học trên địa bàn đã từng bước được cải thiện, nhưng vẫn còn những bất cập rõ ràng trong việc đào tạo cá thể hóa học sinh. Do đó, cô ấy đã lãnh đạo một nhóm giáo viên biên soạn tài liệu giảng dạy một cách độc lập và sử dụng các khóa học đặc biệt như nói chuyện chéo và đọc thuộc lòng vào mỗi chiều thứ Tư để tăng cường sự tu dưỡng cá nhân của học sinh. Không chỉ vậy, chúng tôi còn có phòng học đồng bộ, học sinh học cùng lớp với trẻ em trong thành phố thông qua Internet. Theo Zhu Jianwang, hiệu trưởng trường tiểu học Guantang, dựa vào cộng đồng các trường thành thị và nông thôn, trường nông thôn và trường thành thị đã thực hiện giao tiếp hai chiều theo thời gian thực thông qua cáp mạng và hai màn hình, và cùng một lớp học tại đồng thời, cho phép trẻ em nông thôn được hưởng các nguồn giáo dục tốt hơn. Cộng đồng trường học ở thành thị và nông thôn mà Zhu Jianwang đề cập bao gồm tất cả 34 trường học trong giai đoạn giáo dục bắt buộc ở quận Haiyan, không chỉ có những trường hàng đầu với điều kiện giảng dạy tương đối ưu việt và đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ, mà còn có những trường có nguồn lực giảng dạy tương đối khan hiếm. Yuan Yingchun, Giám đốc Phòng Giáo dục Quận Haiyan, giới thiệu rằng thông qua cộng đồng trường học ở thành thị và nông thôn, các trường học trong khu vực đã nhận ra những lợi thế bổ sung, chia sẻ tài nguyên và giảng dạy có thể tương tác với nhau. khắp các trường học. Nó có lợi cho việc liên tục thu hẹp khoảng cách giữa giáo dục thành thị và nông thôn và thúc đẩy vững chắc sự phát triển tổng hợp của giáo dục thành thị và nông thôn. Về công tác quản lý dạy học, chúng tôi có kế hoạch đầu năm, trao đổi giữa năm, đánh giá cuối năm, kết quả đánh giá cũng được đưa vào kiểm tra đánh giá sự phát triển của nhà trường. Viên Anh Xuân nói. Theo thống kê, năm ngoái, các trường học trong cộng đồng quận đã tổ chức 266 cuộc họp giảng dạy và nghiên cứu đồng thời và thực hiện 136 hoạt động đồng thời, mang lại lợi ích cho hơn 40.000 học sinh. Giáo viên đến các làng và thị trấn để nâng cao chất lượng giảng dạy Vào tháng 2 năm ngoái, Ji Yanlin, một giáo viên ngoài 80 dạy học ở quận Fucheng, thành phố Mianyang, tỉnh Tứ Xuyên, được chọn làm hiệu trưởng trường tiểu học thị trấn Yangjia. Cô quyết tâm làm cho trường làng thịnh vượng. Khi đến trường tiểu học Yangjiazhen, Ji Yanlin nhận thấy có nhiều giáo viên trẻ, không khí giảng dạy và nghiên cứu rất tốt, nhưng trình độ giảng dạy của các giáo viên trẻ tiến bộ chậm. Ji Yanlin tin rằng việc thiếu sự hướng dẫn từ những người thầy nổi tiếng chính là mấu chốt của vấn đề. Các trường nông thôn cần giới thiệu và bồi dưỡng những giáo viên nổi tiếng, nhưng thực lực của họ không đủ, chúng ta phải làm gì? Trường tiểu học thực nghiệm Mianyang, trường đã thành lập một cặp hỗ trợ với trường tiểu học Yangjiazhen, đã đưa các giáo viên chất lượng cao đến đây. Trường tiểu học Thực nghiệm cử 10 giáo viên xuất sắc do các giáo viên lớp đặc biệt dẫn đầu đến Trường tiểu học thị trấn Dương Gia để trao đổi giao lưu mỗi học kỳ, để thực hiện các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu, đồng thời chia sẻ nền tảng đào tạo với nhau. Các giáo viên trẻ của trường tiểu học thị trấn Dương Gia cũng đã đến trường tiểu học thực nghiệm để đào tạo thông qua đào tạo chuyên sâu và đào tạo tại chỗ, họ không chỉ được nghe các giáo viên chủ chốt giảng bài mà còn được hướng dẫn tận tình từ giáo viên chủ chốt. giáo viên hướng dẫn. Tôi tự tin mang nội dung giảng dạy phong phú hơn và các khái niệm tiên tiến hơn đến các lớp học của trẻ em nông thôn. Li Qiuyue, một giáo viên tiểu học ở thị trấn Yangjia, đã thu được rất nhiều điều thông qua quá trình trao đổi và đào tạo, năm ngoái, cô đã giành giải nhất trong cuộc thi giảng dạy trên lớp ở thành phố Mianyang. Thông qua việc hình thành một cộng đồng các trường học ở thành thị và nông thôn, sự tương tác và hợp tác giữa hai trường trong giảng dạy, giảng dạy và nghiên cứu đã trở nên bình thường hóa và khoảng cách đã được thu hẹp. Ji Yanlin nói rằng danh tiếng của trường tiểu học thị trấn Yangjia ngày càng tốt hơn, và nó đã trở thành một trường học thị trấn nổi tiếng được người dân địa phương công nhận. Trong những năm gần đây, quận Fucheng đã phát huy hết vai trò hướng dẫn và lãnh đạo của các trường thành thị đối với các trường nông thôn. Với trường chất lượng cao đô thị là trường chủ đạo, hai bên sẽ bố trí các chức danh theo bố trí lớp dạy, giáo viên được triển khai, sử dụng thống nhất, quản lý thống nhất về nghiên cứu giáo dục, quản lý dạy học. và tiến độ giảng dạy. Nhờ đó, các trường thị trấn được bổ sung đội ngũ giáo viên, giáo viên thị trấn cũng có nhiều cơ hội thăng tiến và triển vọng phát triển nghề nghiệp hơn. Hiện tại, 6 trường tiểu học và trung học cơ sở ở quận Phù Thành đã thành cặp, hàng năm có gần 80 giáo viên xuất sắc của thành phố đến các trường thị trấn luân phiên giảng dạy. Dòng giáo viên chất lượng cao đã thúc đẩy sự phát triển cân bằng của các nguồn lực giáo dục ở thành thị và nông thôn, để trẻ em ở các thị trấn và làng mạc cũng có thể được hưởng nền giáo dục chất lượng cao. Wang Dingqiang, Giám đốc Phòng Giáo dục và Thể thao của quận Fucheng, cho biết. Giúp thiết lập hệ thống đánh giá theo cặp Sáng sớm, Zhang Zhifei từ trường tiểu học Yuanlong ở thị trấn Minning, huyện Yongning, thành phố Ngân Xuyên, khu tự trị Ninh Hạ Hui và các bạn cùng lớp bắt xe buýt đến trường tiểu học 21 thành phố Ngân Xuyên ở quận khu đô thị tham gia đại hội thể dục thể thao. Tại lễ khai giảng, Trương Chí Phi cầm lá cờ đỏ có tên trường, ưỡn ngực đi trước. Nhìn xung quanh, trên sân trường rợp bóng cờ của các trường, tiếng hò reo của các em càng lúc càng lớn. Không dễ để học sinh tham gia một đại hội thể thao như vậy. Lu Shuping, người từng là phó hiệu trưởng trường tiểu học Yuanlong, đếm những khó khăn trên đầu ngón tay, điều chỉnh lịch trình, nhân sự và kết nối với các trường đều phải làm bài tập trước. Mấu chốt nhất là phải bảo đảm hệ thống thống nhất, để nhịp điệu vận hành nhiều trường được đồng bộ. Sự đảm bảo về thể chế mà Lu Shuping đề cập đề cập đến việc điều hành trường nhóm mà hai trường đang thực hiện. Vào tháng 3 năm 2019, như một phần của việc xây dựng một cộng đồng trường học thành thị và nông thôn ở Ngân Xuyên, Trường tiểu học Yuanlong và Trường tiểu học 21 Ngân Xuyên đã thành lập một cặp hỗ trợ và trở thành thành viên của Nhóm giáo dục 21 Ngân Xuyên. Hai trường trao đổi nhân sự, Lu Shuping đến trường tiểu học Yuanlong và trở thành phó hiệu trưởng. Giúp đỡ không thể chỉ là truyền máu, điều quan trọng là hình thành một hệ sinh thái giáo dục lành tính. Sau vài tuần quan sát, Lu Shuping nhận ra rằng ở các trường học nông thôn, hệ thống giảng dạy không đều đặn là thiếu sót lớn nhất. Hỗ trợ nên bắt đầu từ khái niệm quản lý và hệ thống đánh giá. Kiểm tra thường xuyên việc giảng dạy mỗi tháng một lần, kiểm soát chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, tổ chức các hoạt động kiểm tra chất lượng giảng dạy giữa kỳ và cuối kỳ, rút kinh nghiệm quản lý của ngày 21 và thiết lập một hệ thống đánh giá mới, các giáo viên của trường tiểu học Yuanlong chuẩn bị các bài học, tham dự các lớp học, học tập kinh doanh và sửa bài tập về nhà, v.v. Nó được đưa vào đánh giá giảng dạy và kết quả đánh giá trở thành một trong những cơ sở để đánh giá hiệu suất của giáo viên trong mỗi học kỳ. Ngày nay, điều hành trường học theo nhóm đã trở thành một cách quan trọng để Ninh Hạ xây dựng một cộng đồng các trường học ở thành thị và nông thôn. Điều này được hiểu rằng đến năm 2025, Ninh Hạ sẽ phát triển và tạo ra không dưới 20 nhóm giáo dục đặc trưng chất lượng cao ở cấp khu tự trị, thu hẹp khoảng cách giữa các khu vực, thành thị và nông thôn, giữa các trường và thúc đẩy công bằng giáo dục. (Phóng viên Dou Hanyang, Li Kaixuan, Qin Ruijie)